Последние семь лет я работаю в профильных инженерно-технических классах, в которых дети изучают предмет на расширенном и углубленном уровнях. На практике, я вижу, что 70% учащихся этих классов поступают в технические Вузы и выбирают физику в качестве выпускного экзамена. Поэтому мне приходится  искать ответы на вопросы не только «чему учить?», «как учить?», но и «как учить результативно?». Мои ученики после окончания школы должны:

• ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, применяя необходимые знания в практически ситуациях для разрешения возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место, самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
• четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией ( собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем );
• быть коммуникабельными, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

В соответствии с этими задачами я применяю в своей работе компетентностно-ориентированные технологии, целью которых является максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе имеющегося у него опыта. Поэтому я использую дифференциацию и индивидуализацию обучения, на основе результатов диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей  учащегося.