Последние семь лет я работаю в профильных инженерно-технических классах, в которых дети изучают предмет на расширенном и углубленном уровнях. На практике, я вижу, что 70% учащихся этих классов поступают в технические Вузы и выбирают физику в качестве выпускного экзамена. Поэтому мне приходится  искать ответы на вопросы не только «чему учить?», «как учить?», но и «как учить результативно?». Мои ученики после окончания школы должны:

• ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, применяя необходимые знания в практически ситуациях для разрешения возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место, самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
• четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией ( собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем );
• быть коммуникабельными, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

В соответствии с этими задачами я применяю в своей работе компетентностно-ориентированные технологии, целью которых является максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе имеющегося у него опыта. Поэтому я использую дифференциацию и индивидуализацию обучения, на основе результатов диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей  учащегося.

Это такие формы работы как деление на группы по познавательным интересам на уроках обобщения материала или при изучении новой темы: «теоретики» и «практики». И индивидуальные пакеты с дифференцированными заданиями во время практических занятий.

При формировании групп происходит обучение в сотрудничестве, путем общения во временной группе, когда каждый учит каждого, совершенствуя навыки логического мышления, последовательного изложения материала. В результате  формируются навыки общения друг с другом, умение слушать других и отстаивать свою точку зрения, брать ответственность за решение, разделять ответы, адаптировать время интересам общего дела. Кроме этого я реализую технологии проблемного обучения как в урочной , так и внеурочной деятельности учащихся.На уроках создаются проблемные ситуации, в которых учащиеся должны, применив совокупность знаний ,предоставить оптимальный путь решения проблемы ( интегрированные задачи, инженерные задачи )Во внеурочной деятельности- это совместное научное исследование. Мои учащиеся принимают активное участие в работе НОУ. В результате происходит развитие творческого мышления учащегося, дети приобретают навыки исследовательской деятельности, формируются личностные качества – способность к рефлексии и самооценке, умение делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности. Все  эти качества развиваются лишь в деятельности и не усваиваются вербально. Здесь качественно меняется роль педагога - учитель выполняет роль тьютера. Ему приходится не только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность. Необходимый этап – защита работ и оппонирование на научно – исследовательских конференциях. В процессе этой деятельности формируются все ключевые компетенции.

 Ну и конечно в моей работе не возможно обойтись без информационных технологий. Это:

 во- первых использование мультимедиа проектора во время лекционных занятий: фрагменты из курса «открытая физика», «физика для углубленного изучения», презентации с различных интернет форумов и сделанные самостоятельно учителем и учениками, демонстрация экспериментов, которые технически очень сложно осуществить в школьных условиях;

во- вторых – компьютерное тестирование, которое также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же  тесты позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать работу над ошибками;

в- третьих, используя интернетресурсы, учащиеся могут разрабатывать компьютерные модели того или иного процесса и работать над научными проектами как в условиях образовательного учреждения, так и в домашних условиях. Умение работать с новыми образовательными технологиями совершенствуется из года в год. Этому способствует не только практическая деятельность педагога, но и посещение курсов повышения квалификации: «Коммуникативные методики в образовательном процессе», «Наставничество: толерантность», участие в семинарах, проведение мастер-классов.

Кропотливая, творческая, повседневная работа учителя дает свои результаты - высокое качество знаний учащихся, что подтверждается во время государственной итоговой аттестации выпускников в форме и по материалам ЕГЭ. С 2007 по 2009 год успеваемость 100% Средний балл по результатам ЕГЭ в 2007 году составлял 62,8 балла, высшие баллы: 1 человек- 90 баллов ,2 человека -82 балла, в 2009 году средний балл составил 63,1 балла, 1 человек-100 баллов,2 человека-83 баллов. Все 100% выпускников 2007 года и 2009 года поступили на бюджетные места в технические ВУЗы города Самары. Качество знаний учащихся стабильно высокое 2007-70%, 2008-73%,2009-76%.

Мои ученики принимают активное участие в научно-практических конференциях школьников, олимпиадах, в том числе дистанционных олимпиадах, физико-математических боях различного уровня (окружной, областной, всероссийский), на которых демонстрируют высокий уровень владения теоретическим материалом и умения использовать  его на практике. Отдельные ученики являются лауреатами, победителями и призерами выше указанных интеллектуальных конкурсов. Федоров Сергей ученик 11 «А» занял в 2009 учебном году 5 место в олимпиаде «Шаг в будущее», организованной институтом имени Баумана, Горборукова Ксения, ученица 11 «А» класса на 23 Всероссийской научно-практической конференции учащихся «Юность. Наука. Культура.» в городе Обнинске заняла 1 место, а в 2008-2009 учебном году Федоров Сергей 3 место в областном этапе Всероссийской предметной олимпиаде школьников по физике.

Таким образом, реализация новых технологий обучения позволяет не только достигать высоких результатов образования, но и способствует формированию ключевых компетенций обучения, что позволяет им ориентироваться в жизненных ситуациях, быть коммуникабельными, самостоятельно работать над развитием собственных способностей.